PROPOZYCJE TEMATÓW DO REALIZACJI NA ETAPIE PRZEDSZKOLNYM

1. „Czy w przyrodzie jest miejsce dla komarów i myszy?:

- omówienie znaczenia organizmów nie lubianych w przyrodzie. W trakcje jego realizacji dzieci poznają współzależności występujące w przyrodzie i dowiedzą się, że w przyrodzie nie ma niepotrzebnych gatunków, a każde stworzenie ma swoje miejsce i rolę do spełnienia.

2. „Zgnieć śmieć”:

- pomaganie dziecku w dostrzeganiu problemów, planowaniu i realizowaniu zadań,

- kształtowanie proekologicznych nawyków w codziennym życiu,

- kształtowanie podstawowych zasad ochrony przyrody,

- kształtowanie poczucia odpowiedzialności za stan środowiska przyrodniczego,

- uświadomienie potrzeby ograniczania śmieci,

- zwrócenie uwagi na problem rosnącej objętości śmieci

- jak postępować z wybranymi odpadami ,by zajmowały jak najmniej miejsca

- uświadomienie, że można aktywnie uczestniczyć w ochronie środowiska

3. „Woda życiodajny napój”:

- wdrażanie do oszczędzania wody,

- sposoby oszczędzania wody,

- zastosowania wody deszczowej

4. „Podróż przez 4 pory roku”:

- utrwalenie charakterystycznych cech pór roku,

- rozpoznawanie pór roku po charakterystycznych zmianach zachodzących w

przyrodzie

5. „Jesienne zwyczaje zwierząt”:

- zapoznanie ze sposobami przygotowania się zwierząt do zimy,

- rozwijanie zainteresowań przyrodniczych,

- poznawanie i prawidłowe nazywanie leśnych zwierząt,

- wypowiadanie się na temat charakterystycznych cech opisujących zachowanie i zwyczaje jeża, wiewiórki, niedźwiedzia.

6. „Pomagamy zwierzętom przetrwać zimę”:

- rozbudzanie zainteresowania losem zwierząt w czasie zimy,

- kształtowanie opiekuńczej postawy wobec ptaków i zwierząt leśnych,

- zrozumienie potrzeby dokarmiania zwierząt w czasie, kiedy trudno im zdobyć

pożywienie w naturalny sposób,

- zapoznanie z gatunkami ptaków, które występują w Polsce zimą,

- rozpoznawanie i nazywanie zwierząt, które potrzebują pomocy zimą,

- poznawanie sposobów dokarmiania ptaków i zwierząt w lesie,

- poznanie pokarmów, którymi można dokarmiać ptaki i zwierzęta leśne.

7. „Zasady zachowania w przyrodzie”:

- omówienie potrzeb obcowania człowieka z przyrodą (przedstawienie korzyści i możliwości jakie daje przyroda)

- zapoznanie z zasadami obowiązującymi w przyrodzie (wspólne odgadywanie znaczenia przedstawianych przyrodniczych znaków zakazu)

- praca samodzielna (indywidualny projekt przyrodniczego znaku zakazu)

 

PROPOZYCJE TEMATÓW DO REALIZACJI W PIERWSZYM ETAPIE EDUKACYJNYM, KLASY I – III

1. „O czym szumią drzewa?”:

- poznanie mieszkańców lasu i panujące między nimi zależności pokarmowe,

- uświadomienie sobie, że las to nie tylko miejsce rekreacji i wypoczynku ludzi, ale przede wszystkim schronienie dla wielu żyjących tam istot,

- poznawanie nazw leśnych roślin i mieszkańców lasu,

- zrozumienie pojęcia: ekosystem, łańcuch pokarmowy, warstwy lasu,

- poznanie zasad zachowywania się w lesie,

- zrozumienie potrzeby ochrony lasów.

2. „Po co są potrzebne pszczoły?”

- przedstawienie przyczyn, dla których człowiek hoduje pszczoły,

- znaczenie pszczół w przyrodzie, co się stanie, gdy zabraknie pszczół?,

- poznanie sposobów pomagania pszczołom w przetrwaniu,

- uczeń wie, że pszczoły żyją w ulach a ule tworzą pasieki, że pszczołami zajmuje się pszczelarz (bartnik). Wie także, że są również dzikie pszczoły, które nie mieszkają w ulach.

- uczeń potrafi wymienić, co dają nam pszczoły (miód, wosk, mleczko pszczele, kit pszczeli).

- uczeń wie, co jeszcze zawdzięczamy pszczołom (zapylają rośliny),

- uczeń potrafi wymienić sposoby ochrony pszczół przed wyginięciem.

3. „Znaczenie wody i jej obieg w przyrodzie”:

- poznanie cyklu obiegu wody w przyrodzie,

- uświadomienie o konieczność oszczędzania wody oraz jej znaczenie dla roślin, ludzi i zwierząt,

- zapoznanie z zasadami zachowania się w czasie burzy,

- zrozumienie pojęcia: parowanie, skraplanie, kondensacja,

- zrozumienie konieczności oszczędzania wody i jej ochronę.

4. „Kto mieszka w lesie?”:

- zrozumienie dla poszanowania świata roślin i zwierząt (rozpoznawanie roślin i zwierząt żyjących w takich środowiskach przyrodniczych, jak: park, las, pole uprawne, sad i ogród/działka,

- informacja, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku: niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez owady, spulchnianie gleby przez dżdżownice

5. „Trop w trop-śladami dzikich zwierząt”:

- rozpoznawanie wybranych gatunków dzikich zwierząt,

- przyporządkowywanie śladów do zwierząt, które je zostawiły,

- zapoznanie z biologią i zwyczajami wybranych zwierząt dziko żyjących,

- zasady zachowania w lesie,

- zasady zachowania w stosunku do dzikich zwierząt,

- poznanie zagrożeń i zasad ochrony dziko żyjących zwierząt,

- zrozumienie potrzeby ochrony ekosystemów, w których żyją dzikie zwierzęta

6. „Poznajemy Park Krajobrazowy Pogórza Przemyskiego”

- prezentacja multimedialna przedstawiająca walory przyrodnicze i kulturowe Parku Krajobrazowego Pogórza Przemyskiego (przedstawienie zabytków, omówienie charakterystycznych gatunków roślin i zwierząt, wspólne rozpoznawanie gatunków oraz nauka nowych terminów przyrodniczych)

PROPOZYCJE TEMATÓW DO REALIZACJI W DRUGIM ETAPIE EDUKACYJNYM, KLASY IV – VIII

1. „Moje śmieci – moja sprawa?”:

- przedstawienie zasad i potrzeby segregacji odpadów, wyjaśnienie znaczenia symboli występujących na opakowaniach,

- zapoznanie z pojęciami segregacja, kompostowanie, sortowanie, biodegradacja,

- wskazanie przykładowych konsekwencji wynikających z braku segregacji odpadów,

- rozumienie konieczność ochrony przyrody,

2. „Co wiemy o owadach?”:

- zapoznanie z podziałem królestwa zwierząt na typy, gromady,

- wyodrębnienie cech charakterystycznych i porównawczych owadów i pajęczaków,

- uświadomienie uczniom miejsca owadów jako części składowej królestwa zwierząt,

- kształtowanie pojęcia owada i pajęczaka poprzez wyodrębnienie cech charakterystycznych obu grup (segmentacja ciała, liczba odnóży)

- kształtowanie właściwych postaw do mikroświata owadów

3. „Woda – niezwykła substancja”:

- poszerzenie wiedzy uczniów na temat wody, jej znaczenia i konieczności ochrony,

- poszerzenie wiadomości uczniów na temat wody jako substancji występującej w różnych stanach skupienia,

- dostrzeganie współzależności między poszczególnymi elementami środowiska przyrodniczego a działalnością człowieka.

4. „Skrzydlaci przyjaciele – ptaki chronione w Polsce”:

- podczas zajęć uczniowie poznają kilka gatunków ptaków chronionych w Polsce, zapoznają się z ich wyglądem, środowiskiem życia i dowiedzą się ciekawostek dotyczących tych ptaków,

- umieją dopasować zdjęcie ptaka do jego nazwy,

- rozumieją potrzebę ochrony przyrody,

- znają cechy ptaków,

- poznają głosy ptaków,

- potrafią wyjaśniać pojęcia: ptaki chronione, ornitologia

5. „Różnorodność form i przystosowań liści do pełnionych funkcji”:

- poznanie różnorodności form liści, budowy morfologicznej i anatomicznej typów unerwień, a także funkcji zarówno wegetatywnych ,jak i generatywnych.

- nabycie umiejętności rozpoznawania budowy anatomicznej liści roślin jednoliściennych, dwuliściennych oraz iglastych, dostrzeganie istotnych elementów ich struktury, określenie związków między budową a funkcjami.

6. „Czy wszystkie drzewa są takie same?”:

- wzbogacimy naszą wiedzę o rodzimych gatunkach drzew. Nauczymy się je odróżniać po liściach i korze.

7. „Ogień w lesie.”:

- przybliżenie i utrwalenie właściwej postawy uczniów w przypadku realnego zagrożenia pożarem w lesie,

- poznanie jak właściwie zachować się w lesie w przypadku zauważenia pożaru w lesie,

- jak zaalarmować w prawidłowy sposób straż pożarną o zauważonym pożarze,

- poznanie:

• a. przyczyn powstawania pożarów w lasach,

• b. sposobów jakie stosują leśnicy do prognozowania i zapobiegania powstawaniu pożarów w lasach,

• c. miejsc, w których można biwakować i rozpalać ogniska.

  8. „Warstwy lasu – co w lesie słychać i widać.”:

- poznanie:

• a. warstwowej budowy lasu,

• b. warunków panujących w każdej warstwie lasu,

• c. źródła zanieczyszczeń lasu i sposobów rozpoznawania chorych roślin,
  - omówienie konieczności ochrony środowiska przed degradacją,
  - przyporządkowanie wybranych gatunków roślin i zwierząt do określonej warstwy lasu,
  - poznanie zagrożenia lasu wynikające z działalności człowieka.

  9. Praktyczna segregacja śmieci

- omówienie potrzeby segregowania śmieci oraz skutków zaśmiecania środowiska

- zapoznanie z rodzajami odpadów (stopniami ich zagrożenia dla środowiska, długością rozkładu)

- wspólna, praktyczna segregacja przykładowych śmieci (zapoznanie z tworzywami oraz odpowiednimi dla nich kolorami kubłów)

10. „Poznajemy Park Krajobrazowy Pogórza Przemyskiego”

- prezentacja multimedialna przedstawiająca walory przyrodnicze i kulturowe Parku Krajobrazowego Pogórza Przemyskiego (przedstawienie zabytków, omówienie charakterystycznych gatunków roślin i zwierząt, wspólne rozpoznawanie gatunków oraz nauka nowych terminów przyrodniczych)

11. Zima w przyrodzie – przyczyny zmian w przyrodzie i sposoby przetrwania zwierząt i roślin

- prezentacja omawiająca procesy zachodzące zimą w przyrodzie oraz sposoby przetrwania zwierząt i roślin w trudnych warunkach, metody rozpoznawania gatunków drzew zimą

- wspólne rozpoznawanie gatunków zwierząt z jednoczesnym przyporządkowaniem ich do gatunków: zapadających w sen zimowy lub aktywnych zimą (ssaki, płazy i gady, owady), odlatujących w cieplejsze rejony lub pozostających w kraju na zimę (ptaki)

 

PROPOZYCJE TEMATÓW DO REALIZACJI W SZKOŁACH ŚREDNICH

1. „O formach ochrony przyrody w Polsce”:

- zapoznanie uczniów z systemem ochrony przyrody w Polsce,

- omówienie walorów przyrodniczych wybranych terenów chronionych w najbliższej okolicy,

- zapoznanie z definicją „europejskiej sieci Natura 2000”,

- przedstawienie zależności pomiędzy lokalizacją obszarów Natura 2000 i innych obszarów chronionych,

- wyjaśnienie pojęć form ochrony przyrody.

2. „Walory przyrodniczo-krajobrazowo-kulturowe parków krajobrazowych będących w zarządzie tut. Zespołu”

3. "Zmiany w środowisku zagrożeniem dla roślin i zwierząt"

- prezentacja omawiająca zagrożenia dla świata przyrody, wynikające ze zmian cywilizacyjnych (przedstawienie skutków rozbudowy miast i autostrad oraz rozwoju rolnictwa, omówienie zaniku siedlisk naturalnych, problemu kłusownictwa i dzikich wysypisk śmieci, poznanie sposobów minimalizowania zagrożeń)

 

Proponowane tematy zajęć mogą być rozszerzane o propozycje nauczycieli.

M I N I    K I N O    P R Z Y R O D N I C Z E

Zespół dysponuje także bogatą bazą filmów edukacyjnych zakupionych ze środków WFOŚiGW, Filmy DVD:
* „Lasy Naturalne”,

* ”Home S.O.S. Ziemia”,

* „Bieszczady pod ochroną”,

* Rok w Puszczy-Białowieski Park Narodowy”,

* „Żubr jest dziki w Bieszczadach”,

* „Z biegiem Tanwi”,

* „Beskid zielony-Beskid chroniony”,

* „Czy zasypią nas śmieci?”,

* „Segregujemy śmieci”,

* „Kto kogo zjada”,

* „Gdzie kto mieszka”,

* „Najpiękniejsze zjawiska przyrody”,

* „Tętno pierwotnej Puszczy”,

* „Dzikie z natury”,

* „ Król karpackich lasów”,

* „Życie”,

* „Saga prastarej Puszczy”,

* „Tajemnice świata przyrody”,

* „Życie-początek”,

* „Opowieść o życiu”,

* „Magia natury-niezwykłe spektakle”,

* „Zadziwiające życie bezkręgowców”,

* „Prywatne życie roślin”,

* „ Planeta Ziemia”,

* „Życie gadów i płazów”,

* „ Życie ptaków”,

* „Życie ssaków”

oraz

* „Dzik Ryjo".

* Magurski Park Narodowy”,

* „Ogrody wyobraźni „Wiklina w Arboretum””,

* „Drzewa podkarpackich lasów” ”

* „Podkarpackie pod ochroną”,

 

Zajęcia prowadzone są nieodpłatnie.

 

 

Każdy chętny do skorzystania z powyższej oferty powinien zgłosić telefonicznie akces indywidualny lub grupowy (max. do 30 osób) na minimum 2-3 dni przed przybyciem.

ZAPRASZAMY!

 

Integralna częścią procesu dydaktycznego i wychowawczego na wszystkich szczeblach edukacji w polskich szkołach jest problematyka odnosząca się do edukacji ekologicznej. Rola edukacji w kontekście nowej jakości krajobrazu jest istotna dla nas wszystkich, ponieważ problemy ochrony przyrody i kształtowania krajobrazu wciąż są niedostatecznie zrozumiałe przez znaczną część społeczeństwa.

W wychowaniu nowego pokolenia należy zwracać nieustanną uwagę na to, że krajobraz jest wspólnym dziełem przyrody i człowieka.

Żeby zmienić mentalność ludzi, żeby przekonać społeczeństwo, że podejmowane działania na rzecz ochrony dziedzictwa przyrodniczego mają dodatni wpływ na efekty gospodarcze i zdrowotność społeczeństwa, potrzeba wielu lat.

Edukacja ekologiczna jest częścią systemu edukacji przyrodniczej, na którą składa się nauczanie biologii, ekologii, chemii, geografii, ochrony przyrody, architektury krajobrazu i wielu innych dziedzin nauki i praktycznego działania. Wszystkie te dziedziny dostarczają konkretnej wiedzy o budowie i funkcjonowaniu systemów przyrodniczych w warunkach różnorodnej działalności człowieka. Edukacja ekologiczna powinna powodować pozytywne zmiany postępowania ludzi wobec środowiska przyrodniczego, także stały rozwój osobowości samego człowieka, jego postaw moralnych, uwrażliwienie na piękno oraz ukazywanie i dostrzeganie tego piękna.

Poznawanie przyrody mieści się w szeroko pojętym procesie edukacyjnym, spełnia ważną funkcję w wielostronnym rozwoju osobowości człowieka, poprzez kształtowanie zainteresowań dziecka ma wpływ na jego rozwój intelektualny, tworzy podstawę i warunki do jego świadomego postępowania w duchu szacunku do przyrody oraz jej ochrony teraz i w przyszłości, do zrozumienia stanowiska i roli człowieka w przyrodzie.

Ważnym elementem w działalności statutowej Zespołu Parków Krajobrazowych w Przemyślu są prowadzone od lat prelekcje dla dzieci, młodzieży i dorosłych, a także organizowanie i udział w rozmaitych akcjach, a także w imprezach ekologicznych. Z obserwacji pedagogów potwierdzonych rezultatami wielu badań wynika, że bezpośrednie doświadczenia ucznia, oparte na obserwacji i osobistym przeżyciu pełnią ogromną rolę w opanowywaniu zagadnień przyrodniczych. Staramy się zatem uwrażliwiać uczniów na elementy przyrody znajdującą się tuż za oknem, zgodnie z popularnym w edukacji przyrodniczej schematem: poznać - zrozumieć – pokochać – chronić.